今年的教師節(jié)是我國的第41個(gè)教師節(jié)，也可以說是人工智能真正進(jìn)入全面應(yīng)用時(shí)代的第一個(gè)教師節(jié)，因而有著非同尋常的意義。今天DeepSeek、ChatGPT等已經(jīng)在很多學(xué)校推廣應(yīng)用。我相信在不久的將來，這些人工智能技術(shù)將會(huì)全面影響包括教育在內(nèi)的社會(huì)各行各業(yè)。AI技術(shù)給教育事業(yè)帶來歷史性的巨大機(jī)遇，也形成了前所未有的挑戰(zhàn)。

　　當(dāng)AI能流暢解答復(fù)雜的數(shù)學(xué)題、能生成豐富而真實(shí)的語言情境、能寫作邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文，甚至，AI能夠編寫計(jì)算機(jī)程序，當(dāng)智能教學(xué)系統(tǒng)能精準(zhǔn)分析學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，“數(shù)字老師”可以全年無休地在崗位上工作，我們不得不回答一個(gè)問題：在人工智能時(shí)代，老師是否還有存在的必要？如果AI時(shí)代還需要老師的話，需要的理由是什么，需要老師做什么，或者，什么是AI做不到而必須由人去做的教育工作。

　　那么，在AI時(shí)代，我們?nèi)绾尾拍茏鲆粋�(gè)合格的教師？

　　正視時(shí)代變革：從“知識(shí)傳授者”到“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”

　　人工智能的迅猛發(fā)展正在重塑教育形態(tài)。傳統(tǒng)教育中，老師扮演著“知識(shí)權(quán)威”的角色，負(fù)責(zé)將既定知識(shí)體系完整傳遞給學(xué)生。但在今天，學(xué)生通過智能學(xué)習(xí)平臺(tái)可輕松獲取海量信息，有的人工智能工具甚至能比老師更快、更準(zhǔn)確地解答知識(shí)性問題。這意味著，老師的核心競(jìng)爭(zhēng)力不再是“擁有多少知識(shí)”，而是“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)”。AI時(shí)代的教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的辨別、篩選、運(yùn)用能力，而非單純的記憶與背誦。合格的老師需要打破“填鴨式”教學(xué)慣性，從知識(shí)的“搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“導(dǎo)航員”。

　　例如，在中小學(xué)語文課堂上，過去老師可能花費(fèi)大量時(shí)間講解文言文字詞含義，如今學(xué)生可通過智能文白翻譯工具快速掌握這些內(nèi)容。這時(shí)，老師的工作重心應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生分析文章的思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表獨(dú)特見解，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。在歷史教育中，則可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)爬蟲技術(shù)，搜集海量歷史數(shù)據(jù)就某一個(gè)問題展開深入的、多角度的考察，得出更貼近歷史情境的結(jié)論。

　　重構(gòu)知識(shí)體系：聚力根本知識(shí)，培育核心素養(yǎng)

　　數(shù)字化時(shí)代，知識(shí)日新月異，海量信息撲面而來，學(xué)生很容易陷入“信息繭房”和“知識(shí)碎片化”的困境。合格的老師需要幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，尤其是把握根本知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　根本知識(shí)是對(duì)人的成長(zhǎng)具有“統(tǒng)治性、支配性、決定性”作用的知識(shí)，是具有培根鑄魂、啟智潤心功能的知識(shí)。具體而言，它包括敦品立德的知識(shí)和獲取知識(shí)的知識(shí)，也就是關(guān)于世界觀、價(jià)值觀和人生觀的知識(shí)。這些知識(shí)的傳授可以幫助學(xué)生安身立命，其意義是根本性的。當(dāng)AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)處理技術(shù)的革命性躍升，那么學(xué)校教育的重點(diǎn)就應(yīng)該聚焦于AI技術(shù)無法替代的那些根本知識(shí)的教育。

　　聚焦能力培養(yǎng)：激活問題意識(shí)，培育創(chuàng)新精神

　　傳統(tǒng)教育中，學(xué)生往往習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)提問、獨(dú)立思考的能力。AI時(shí)代，這種“死讀書、讀死書”的學(xué)習(xí)方式已難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。合格的老師需要將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神放在重要位置，讓學(xué)生不僅“會(huì)學(xué)”，更“會(huì)問”“會(huì)解”。而其中，“會(huì)問問題”是最重要的學(xué)習(xí)能力，面對(duì)功能強(qiáng)大的人工智能體，學(xué)生能不能提出高質(zhì)量的問題就變得十分關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，訓(xùn)練學(xué)生的“提問技巧”，就應(yīng)該成為學(xué)校教育的基本任務(wù)。老師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在矛盾和疑點(diǎn)。例如，在歷史課堂上，講述某一歷史事件時(shí)，老師可提出“如果當(dāng)時(shí)采取另一種政策，會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？”等假設(shè)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、深入探究。

　　擁抱數(shù)字技術(shù)：以數(shù)字賦能教學(xué)，創(chuàng)新育人模式

　　人工智能時(shí)代，數(shù)字技術(shù)為教育教學(xué)提供了新的可能性。合格的老師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，將其融入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和育人效果的提升。

　　利用數(shù)字技術(shù)豐富教學(xué)資源和形式。老師可借助在線課程平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。例如，在地理教學(xué)中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶學(xué)生“身臨其境”地感受不同的地貌景觀；在生物教學(xué)中，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察細(xì)胞的分裂過程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件的不足。同時(shí)，運(yùn)用多媒體工具制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的影像等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解效果。借助智能教學(xué)系統(tǒng)，老師將比以前更有可能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，該系統(tǒng)可通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)識(shí)別其知識(shí)薄弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為老師提供個(gè)性化教學(xué)建議，變傳統(tǒng)課堂教育的大水“漫灌”為AI技術(shù)輔助下的精準(zhǔn)“滴灌”。

　　不斷自我提升：成為終身學(xué)習(xí)者和深度求索者

　　AI時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，教育技術(shù)不斷發(fā)展，這對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。合格的老師必須保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，成為終身學(xué)習(xí)者。要主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，要加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。尤為重要的是，AI技術(shù)為教師的研究性教育和學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)提供了極大的支持，因此，老師不應(yīng)該是知識(shí)倉庫，而應(yīng)該是追求真理的“發(fā)動(dòng)機(jī)”；不應(yīng)簡(jiǎn)單做一個(gè)傳統(tǒng)意義上的老師，而應(yīng)成為優(yōu)秀的學(xué)者。

　　同時(shí)，加強(qiáng)經(jīng)典閱讀，提升反思與批判能力，思想經(jīng)典、信仰經(jīng)典、學(xué)術(shù)經(jīng)典、藝術(shù)經(jīng)典塑造人類關(guān)于自我、社會(huì)、自然以及相互關(guān)系、生命意義的根本認(rèn)知。閱讀經(jīng)典有助于克服知識(shí)碎片化的問題，幫助形成知識(shí)秩序；有助于養(yǎng)成“慢思考”的習(xí)慣與批判精神，可以使我們具有智識(shí)上的品質(zhì)，能夠去偽存真、沉淀智慧、保持思想獨(dú)立和人格的高貴。閱讀經(jīng)典是人類以不變應(yīng)萬變的必由之路。

　　重視實(shí)踐行動(dòng)：激發(fā)具身能力與素養(yǎng)

　　什么是AI不能代替的屬于人類特有的特色和優(yōu)勢(shì)？AI時(shí)代，我們?nèi)绾文軌驌P(yáng)長(zhǎng)避短，做一個(gè)真正的人，是每個(gè)教師都該問一問的大問題。這個(gè)問題的本質(zhì)是人類的真實(shí)感來自何方，眼耳鼻舌身意，我們的感官如何呵護(hù)世界的真實(shí)性？具身認(rèn)知理論告訴我們，思維、情感與身體體驗(yàn)密不可分。人類的成長(zhǎng)，絕不僅僅是符號(hào)性知識(shí)的積累，更是具身性經(jīng)驗(yàn)的積累，而后者恰好是AI所無法代替的。我們需要運(yùn)用身體全部感官的經(jīng)驗(yàn)來體認(rèn)我們真實(shí)的人性，我們的皺紋、老繭、傷疤都是真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的證書。教師要喚醒和激活學(xué)生“干中學(xué)”的力量，鼓勵(lì)學(xué)生將想法付諸實(shí)踐，在行動(dòng)中反思，在反思中成長(zhǎng)。促使知識(shí)在真實(shí)情境中被運(yùn)用、被理解、被內(nèi)化，培養(yǎng)動(dòng)手能力、解決真實(shí)問題的能力、協(xié)作能力和責(zé)任感。

　　堅(jiān)守育人初心：在擁抱變革中更好履行教育使命

　　AI時(shí)代，老師的角色正在發(fā)生深刻的變革，但無論教育技術(shù)如何發(fā)展、教育形式如何變革，教育的本質(zhì)、教育的終極目標(biāo)不可能改變。教育中最核心、最溫暖、最具創(chuàng)造力的部分——人的互動(dòng)、思想的碰撞、靈魂的啟迪，這是技術(shù)無法代替人類去完成的。

　　數(shù)字化時(shí)代的教育變革，不是對(duì)傳統(tǒng)教育的否定，而是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。當(dāng)技術(shù)承擔(dān)了知識(shí)傳遞的功能，老師便有更多精力去做只有人才能做的事：?jiǎn)拘鸯`魂的自覺，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，培育健全的人格。合格的老師需要在變革中堅(jiān)守初心，在創(chuàng)新中傳承文明，以自身的智慧和情懷，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中探索，在能力的天空中翱翔，在品德的沃土上成長(zhǎng)�！爸�識(shí)打下基礎(chǔ)，能力適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，品格和智慧成就未來�！崩蠋熅褪悄莻�(gè)幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)適應(yīng)能力、啟迪人生智慧的人，在人工智能時(shí)代，這份使命更加光榮而艱巨。

　　(羅衛(wèi)東，浙江大學(xué)人文經(jīng)濟(jì)研究中心主任、教授)